班本课程：一抹茶香润童心

课程名称

一抹茶香润童心

审议阶段

前审议

时间

2023年2月

幼儿关注点

（课程来源）

幼儿对班级里开展的小茶馆非常感兴趣，由此我便结合茶与孩子们展开活动。幼儿们纷纷化身小茶客，利用花茶制作花灯、干花制作锦绣团扇、揉皱纸干花制作杯垫、创意茶包等，并进行摆摊售卖，开展汉服秀表演。经过前期一系列的活动﹣﹣收集茶叶、制作点心，分类摆放、制作标牌，布置、装饰茶 茶馆取名，幼儿全程积极参与、热情高涨，参与了围炉煮茶活动。活动中孩子们通过角色代入，明确了自己角色所需要做的事情、制作、售卖、品茶。

环境设想

在主题墙上布置四个板块“探讨课程缘起”“茶的种类、

我设计的茶壶、水果茶乐趣多”“围炉煮茶活动展开回顾、团扇、花草灯秀  ”“我设计的杯垫、茶包创意秀、茶文化卡”

资源利用

1、利用家长资源，请家长和幼儿一起收集有关茶的资料，解答幼儿的有关问题，丰富和积累幼儿有关影子的知识经验。

2.在家中与幼儿茶叶调查表，家长指导幼儿在家中也能够学会记录。

教育价值

生活即课堂，每一场活动都是一次重要的教育契机，环境影响人，潜移默化的教育深入孩子的心，创设一个孩子喜欢且能实现自我体验的温馨环境，让孩子感受愉悦、文明、有趣的氛围，自主、互助，无疑是一次珍贵的体验，在后续的活动中可增添多样化茶馆的材料。在探究的过程中，我以幼儿为主体，遵从他们的意愿和兴趣，让孩子们在游戏中学会思考和观察，学会发现问题，并且尝试解决问题。

整个探究过程满足孩子的兴趣需求，促进孩子的探究能力和想象能力的发展，使课程生活化、价值化。

孩子们深入地理解积累经验，获得与周围人、事、物的互动。活动中，孩子们遇到问题相互讨论思考，运用自己已有的经验寻找办法来解决

课程名称

一抹茶香润童心

审议阶段

审议过程

时间

2023年3月

问题探索

问题呈现：

今天，我们的茶馆游戏开始了，小朋友们选择了自己喜欢的区域进行手工制作。

冉冉、彦彦、彤彤选择了杯垫进行制作，只见他们抽取纸巾开始制作。先挤上白胶，覆盖一层纸巾，随后再挤上白胶，重复了2-3遍。随后，彤彤发现由于纸巾过大，遮住了杯垫的原本大小。于是，她便拿起剪刀准备修剪。在修剪的过程中，彤彤发现很容易把纸的边缘裁破，再尝试了几次后，彤彤发现还是发现不好操作。

共识与对策：彤彤便向我寻求了帮助。我主动与彤彤对话：“你遇到了什么问题呢？”“这个纸巾不太好裁剪，于是我便教了她一个方法，可以用撕纸的方式把边缘修整齐，这时，彦彦也遇到了同样的问题，我便上前再次授予他这个方法，他看后，继续尝试地操作起来...边缘撕整齐后继续喷洒颜料制作。

环境

创设

主题墙思考：能够把孩子的整个活动过程有层次的展现在主题墙上，主题墙上有孩子和家长的合作的作品，有孩子的绘画作品、手工作品以及孩子们操作的过程的照片等，体现了以孩子为主的原则。

区域的调整：

1、美工区：增添各种创意茶包、创意杯垫

2、阅读区：增添绘本《茶的历史》，提醒幼儿慢慢看，安静得看。

3、益智区：《茶叶配对》通过益智游戏发现茶叶的不同之处。

幼儿发

展评价

在活动中大部分幼儿已经基本能用准确的语言表达出各式茶叶的细节特点，并通过讲述、绘画等形式，开始初步尝试如何用情绪、语言、动作来表达对茶叶的强烈探索心。

课程名称

一抹茶香润童心

审议阶段

后审议

时间

2023年4月

课程回顾

幼儿的发展：粘贴干花时，研研似乎遇到了困难，这时她主动寻求了我的帮助。她的提问在于干花不好粘贴。于是，我便教她可以先把胶水粘贴在干花背面再进行按压粘贴，这样会比直接挤胶水在杯垫上粘贴的牢固且节约胶水。研研看后，尝试用这个方法进行制作。

环境

创设

主题墙：整个班本活动，我们通过家长资源和幼儿的作品，共同创设了班级的主题墙。在创设的过程中，幼儿积极参与了进来，并且能愿意通过墙面上的作品与同伴分享。

区域：

1、美工区：（1）创意茶包（2）创意茶垫

2、语言区：提供《茶的历史》、《我爱喝茶》等书籍让幼儿互相看看说说。

3、科学区：茶叶配对

材料：

1、提供各类纸艺类工具

2、提供茶叶调查表

3、图书、图片等。

家长资源

1、利用家长资源，请家长和孩子一起寻找生活中的常见茶叶

2、请家长和孩子一起完成有关茶叶的调查表。

教育策略

在观察到四周植物变化的环境时进行，一边学习了茶道的文化，一边发展了语言交往能力，萌娃们编织了一场春天的相聚。利用各式花茶、干花制作了创意作品，安然向暖，畅谈趣事慢享时光。

课程延伸

通过学习，孩子们在纸艺的学习上有了更大的进步，制作的杯垫、茶包也更富有多元化的造型。同时，我们的活动让孩子们体会到了茶艺的乐趣，今后，我也会把这个活动持续开展下去，让幼儿体验多样的茶道文化。