班本课程：杨柳依依系清明

课程名称

杨柳依依

系清明

审议阶段

前审议

时间

4.6

幼儿关注点

（课程来源）

 清明时节，兼具自然与人文两大内涵，既是“二十四节气”之一，也是传统祭祖节日。清明这一节气，万物皆洁齐、生气旺盛、吐故纳新、气温升高，大地呈现春和景明之象，正是郊外踏青春游的好时节。为了让幼儿了解清明节的由来和习俗，增强幼儿对民族传统节日的认识，让经典文化、传统习俗不断传承下去，我们从 “玩”入手，鼓励幼儿郊外踏青，与柳相遇，观察大自然中的柳树，启发幼儿成为自然的探索者。我们引导幼儿在玩的过程中对柳树的形态有更深的了解，感受到清明节气的折柳、戴柳帽等节气习俗，在快乐的学习体验中拥有一双会发现美的眼睛，学会欣赏美。在本次活动中，孩子们观察、发现、探索、表达，感受柳的神奇与美好。快看，孩子们与柳的故事正拉开序幕……

环境设想

创设“与柳相遇”主题墙饰。布置以下板块：“踏青观柳”、“柳树的秘密”、“绘柳树”、“编柳帽”“插柳”等。

资源利用

1、为幼儿提供展示与欣赏作品的平台，如在美工区让幼儿开展黏土活动和美术活动并进行作品展示。

2、共同收集不同的柳树相关资料、柳树调查表、绘本故事等进行查阅。

教育价值

陶行知先生的“生活即教育”理论，就是教育和生活紧密联系，从做中学，生活是教育的源泉，孩子们从发现柳树---寻觅柳树---认识柳树---探秘柳树---绘柳树----插柳----编柳帽等一系列活动，使孩子们体验操作的快乐， 带领幼儿多接触大自然，和幼儿一起讨论、发现大自然中美的事物特征，培养幼儿的观察力、想象力和创作能力，以及感受和欣赏美的能力。享受大自然赠予我们的美好，萌发了幼儿爱家乡，爱自然的情感。

课程名称

杨柳依依

系清明

审议阶段

过程审议

时间

4.11

问题探索

问题呈现：

在美术活动《春天的柳树》活动中，通过看一看，摸一摸，闻一闻，带领幼儿初步了解柳枝柳条的外形特征，通过展示绘画作品，激发了幼儿的兴趣，调动了幼儿运用棉签和颜料点画柳树的积极性。在绘画创作的过程中，大部分幼儿都能够根据制作步骤和方法独立完成作品，个别幼儿在制作过程中遇到了困难，他们能自己动脑思考，解决问题。在作品展示环节，部分幼儿能大胆表达自己的想法。

共识与对策：

我们老师开展了一些关于寻找柳树的活动，在晨间锻炼时间让幼儿去发现更多的柳树；同时，也设计了柳树调查表，利用家长资源，让家长与孩子在周末一起调查柳树。

环境

创设

主题墙思考：

设置“讨论我看到的柳树”“我认识的柳树”，增添内容，将幼儿找到的柳树，以及完成的柳树调查表贴在墙上。

区域的调整：

1. 在表演区投放柳帽，工幼儿装饰进行表演。
2. 美工区继续投放柳树的半成品，幼儿进行手工制作

3、语言区投放一些关于柳树的视频或者图片供幼儿阅读学习

幼儿发

展评价

孩子在户外发现柳树开始，通过一系列的活动来了解了柳树身上的秘密，让幼儿从中了解到了关于柳树的颜色、外形特征、品种等，幼儿用收集的柳枝编织柳帽，激发了幼儿探索的激情。孩子们从生活出发，步步递进，自主探索发现，孩子们创设了自主学习的环境和空间。

课程名称

杨柳依依

系清明

审议阶段

后审议

时间

4.14

课程回顾

幼儿的发展：

在开展一系列活动的时候，我们老师充分尊重孩子的生活和活动，选取孩子熟悉的活动作为操作的内容，使活动自然拓展、延伸。充分调动幼儿主动、积极的参与活动，为每一名幼儿都提供了参与的机会。早活动的过程中，幼儿带着愉快的情感体验参与创作，作品生动鲜活。我们关注每一个幼儿在活动中的表现与反应，并对不同水平的幼儿及时给予鼓励与引导，努力使每一个幼儿都获得成功体验，并在活动的过程中获得新的发展。活动整体效果很好。结合幼儿的年龄特点，采取多样化的教学手段吸引他们的好奇心。儿童的思维不受时间和空间的限制，他们的想象力是不可低估的。教师应当为幼儿的创新思维创造条件，给孩子一个无拘无束的想象空间。幼儿学习的自主性，很大程度取决于教师能否选择一些有吸引力的内容，并能将这些内容与幼儿的实际能力相联系，用不同的方式将教学内容与教学过程相融合，达到举一反三，事半功倍的效果。

环境创设

主题墙：

创设“与柳相遇”主题墙饰。布置以下板块：“踏青观柳”、“柳树的秘密”、“绘柳树”、“编柳帽”“插柳”等。

区域：

益智区：柳树分类、柳树拼图

美工区：画一画、贴一贴柳树、制作柳树标本

自然角：种植常见柳树进行观察

图书角：增添关于春天柳树的绘本

材料：

益智区：柳树图片

美工区：剪刀、胶水、彩笔、铅画纸、冷裱纸

图书角：绘本

家长资源

在日常的活动中，我们引导孩子认识各种柳树，带孩子到小区、公园等户外场地寻找认识柳树。空余时间，利用家长资源，让孩子们也在家长的带领下走上田埂、跳进菜园，来到市场蹲下身子细细地寻找那隐藏在角落里中的“宝贝”。有条件的家长可以与孩子一起认领一颗柳树。

教育策略

在课程活动中，幼儿是学习的主体，幼儿也是课程的所有者。同时，幼儿的兴趣和需求也是自然主义教育思想的重要特点之一。在开展课程活动前，我们要善于去关注幼儿的问题，从他们的生活中发现他们的兴趣点，哪些方面的经验又是需要再次提升和丰富的，从而来创设属于幼儿课程。

课程延伸

通过柳树柳树的课程，我们进行了课程与拓展，让幼儿从柳树中发现春天，同时结合清明节气，了解了清明的习俗与气候特征，让幼儿在自然中进行学习。